Факультет был основан в 1920 году. На факультете в разное время работали Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.И. Азбукин, Х.С. Замский, И.А. Грошенков, К.А. Волкова, Е.М. Мастюкова и другие ведущие специалисты-дефектологи. В настоящее время на факультете работают ученые, имеющие известность в области дефектологии, авторы школьных и вузовских учебников и программ для всех видов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений.
Факультет сегодня
В состав факультета входят 6 кафедр, а также Центр новых информационных технологий, где студенты осваивают навыки работы с компьютерной техникой, ее использования в дефектологии, а специалисты факультета используют ее в психолого-педагогических исследованиях. С 2005/06 учебного года на факультете функционирует мультимедийный класс.
Кафедра сурдопедагогики образована в 1921 году. Заведующими кафедрой избирались Ф.А. Рау, А.И. Дьячков, И.Н. Красных, А.Г. Басова, К.А. Волкова, с 1991 года кафедру возглавляет профессор Е.Г. Речицкая.
На кафедре впервые в России с 1991 года осуществляется гуманитарное высшее образование глухих и слабослышащих студентов по специальности «Сурдопедагогика» с дополнительной специальностью «Специальная психология».
Сотрудники кафедры заняты разработкой актуальных проблем сурдопедагогики: личностно-ориентированный подход в обучении глухих и слабослышащих; пути совершенствования подготовки специалистов-сурдопедагогов в условиях высшего и среднего специального образования; развитие связной речи слабослышащих школьников; изучение личности детей и подростков с нарушениями слуха; система обучения устной речи глухих детей; методики обучения и готовности к школе слабослышащих дошкольников; философских проблем дефектологии и другие.
Кафедра олигофренопедагогики образована в 1925 году. Заведующими кафедрой в разные годы были Д.И. Азбукин, Л.В. Занков, А.Н. Граборов, Х.С. Замский, М.Н. Перова. С 1986 года руководит кафедрой профессор Б.П. Пузанов.
Коллектив кафедры олигофренопедагогики совместно с другими кафедрами факультета ведет научный поиск в плане совершенствования системы высшего дефектологического образования и совершенствования процесса изучения, обучения, воспитания и социальной реабилитации лиц с различными нарушениями интеллектуального развития. В последние годы сотрудники кафедры вышли за пределы проблем традиционной олигофренопедагогики, они занимаются практически всеми видами нарушений интеллекта – от минимальных мозговых дисфункций до глубоких форм умственной отсталости.
Кафедра логопедии зарождалась внутри кафедры сурдопедагогики и первоначально называлась кафедрой психопатологии и логопедии. Заведовали кафедрой С.С. Ляпидевский, Ф.А. Самсонов. В 1979 г. кафедра психопатологии и логопедии разделилась на две кафедры: кафедру логопедии и кафедру анатомо-физиологических основ дефектологии.
Более 20 лет кафедрой логопедии руководила доктор медицинских наук, профессор Л.И. Белякова. С 2005 г . кафедрой заведует профессор Г.В. Бабина. Кафедра наряду с подготовкой высококвалифицированных специалистов по этой, одной из важнейших отраслей дефектологии, ведет большую научно-исследовательскую работу, решая проблемы изучения этиопатогенеза и методов коррекции заикания; психолингвистики; комплексной (лингво-психолого-педагогической) коррекции речевых нарушений; современного системного подхода к изучению детей с речевыми нарушениями; патологии голоса и фонопедагогики и другие.
Кафедра дошкольной дефектологии образована в 1989 году. Ее руководителем со дня основания является профессор В.И. Селиверстов.
Преподаватели кафедры (олигофренопедагоги, сурдопедагоги, тифлопедагоги, логопеды, медики, психологи) впервые осуществляют многопрофильную комплексную подготовку нового, интегрального профиля специалиста-дефектолога для системы дошкольного образования.
Преподаватели кафедры участвуют в поиске и научном обосновании оптимальных условий, форм и содержания подготовки, переподготовки и повышения квалификации дошкольных дефектологов в условиях довузовского, вузовского и послевузовского образования. На кафедре разрабатываются актуальные проблемы изучения, обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с разными отклонениями в развитии (недостатками слуха, зрения, интеллектуального, психического, речевого развитий).
Кафедра анатомо-физиологических основ дефектологии выделилась из кафедры психопатологии и логопедии в 1979 году, на которой в тесном сотрудничестве работали преподаватели-врачи и педагоги-дефектологи, совместные усилия которых обеспечивали медико-педагогический комплексный подход к изучению и преодолению недостатков аномального развития детей, подростков и взрослых.
Создавал и заведовал кафедрой анатомо-физиологических основ дефектологии доктор медицинских наук, профессор Л.Ф. Гаврилов. С 1996 г. руководит кафедрой доцент Т.М. Уманская. Коллектив кафедры продолжает традиции своих предшественников. Кафедра участвует в развитии научных основ медико-биологической подготовки будущих дефектологов; проводит психолого-медико-педагогические консультации детей, консультирование родителей; участвует в пропаганде дефектологических знаний и профилактике отклонений в психофизическом развитии детей.
Кафедра русского языка и специальных методик его преподавания образована в 1984 г . Основателем и руководителем кафедры являлся профессор В.А. Лапшин. С 2003 г . кафедрой руководит доцент А.А. Алмазова.
Коллектив кафедры состоит из филологов и специалистов в области методик преподавания русского языка в различных видах специальных (коррекционных) школ. Кафедра формирует у студентов фундаментальные филологические знания и вооружает их методикой преподавания русского языка в специальных школах как одним из важнейших коррекционных средств.
К основным научным направлениям, которые разрабатываются на кафедре, относятся: актуальные проблемы современного русского языка; совершенствование профессиональной подготовки студентов-дефектологов по современному русскому языку и методикам преподавания русского языка в специальных (коррекционных) учреждениях различного вида.
Структура учебных планов
Учебные планы всех специальностей разработаны в соответствии с государственными образовательными стандартами второго поколения ( 2000 г .) и включают следующие блоки:
- общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины (иностранный язык; физическая культура; отечественная история; культурология; политология, правоведение; русский язык и культура речи; социология; философия; экономика);
- общие математические и естественнонаучные дисциплины(математика и информатика; концепции современного естествознания; технические и аудиовизуальные средства обучения);
- общепрофессиональные дисциплины (психология; педагогика; возрастная анатомия; физиология и гигиена; основы медицинских знаний; основы безопасности жизнедеятельности; основы генетики; основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности; невропатология; психопатология; клиника интеллектуальных нарушений; анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения; специальная педагогика; специальная психология; психолингвистика; психолого-педагогическая диагностика);
- дисциплины предметной подготовки.
Предметная подготовка предусматривает следующие дисциплины по специальностям:
- логопедия(введение в логопедическую специальность, логопедия, развитие речи в норме и недоразвитие речи, логопсихология, психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями, педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями, семейное воспитание детей с нарушениями речи, основы олигофренопедагогики, основы сурдопедагогики, основы нейропсихологии, логопедическая ритмика, логопедические технологии, специальные методики преподавания, логопедические практикумы, практикум по постановке голоса и выразительности чтения, русский язык с основами языкознания, литература с основами литературоведения);
- олигофренопедагогика (обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта, история олигофренопедагогики, психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии, воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта, психолого-педагогическая диагностика и консультирование, психолого-педагогические технологии работы с детьми, имеющими задержку психического развития, русский язык с основами языкознания, литература с основами литературоведения, логопедия, основы сурдопедагогики, основы тифлопедагогики, специальные методики преподавания);
- сурдопедагогика (сурдопедагогика, история сурдопедагогики, дошкольная сурдопедагогика, сурдопсихология, психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями слуха, аудиология и слухопротезирование, педагогическая помощь детям с комплексными нарушениями в развитии, вербальные и невербальные средства коммуникации, технические средства и информационные технологии в образовании лиц с нарушениями слуха, основы изобразительной деятельности и ручного труда, русский язык с основами языкознания, литература с основами литературоведения, логопедия с основами логоритмики, специальные методики преподавания, педагогическая техника в воспитании детей с нарушениями слуха, педагогическая техника в обучении и воспитании детей с нарушениями слуха дошкольного возраста);
- специальная дошкольная педагогика и психология (специальная детская психология, психология детей с нарушениями интеллекта, задержкой психического развития, нарушениями речи, слуха, зрения, функций опорно-двигательного аппарата, расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения; психолого-педагогическая диагностика детей; коррекционно-педагогические системы воспитания и обучения детей дошкольного возраста; воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта, задержкой психического развития, нарушениями речи, слуха, зрения, функций опорно-двигательного аппарата, расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения; психолого-педагогическая диагностика детей; методика физического воспитания детей с проблемами в развитии; коррекционная ритмика; технические средства диагностики и коррекции слуха и речи; вербальные и невербальные средства коммуникации; методика развития слухового восприятия у дошкольников с нарушениями слуха; методика обучения произношению детей с нарушениями слуха; методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха; технические средства коррекции нарушений зрения; методика развития пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения; развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения; комплексные сенсорные и интеллектуальные нарушения; психокоррекционная работа с детьми);
- специальная психология (введение в специальность; история психологии; методы психологических исследований; психология детей с задержкой психического развития, лиц с умственной отсталостью, нарушением зрения, слуха, речи, функций опорно-двигательного аппарата, расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения, со сложными недостатками развития; нейропсихология; патопсихология; педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии; основы логопедии; методы психологической диагностики; психологическое консультирование; методы психологической коррекции; основы психотерапии; основы социальной реабилитации и профориентации; организация и содержание специальной психологической помощи).
Практика
По всем специальностям в течение 20 недель студенты проходят педагогическую практику в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. Во время практики студенты получают опыт работы с детьми, имеющими различные виды нарушений в развитии, а так же закрепляют полученные теоретические знания. Практика проводится как по основной, так и по дополнительной специальностям.
Студенческая жизнь
При каждой кафедре работают студенческие научные кружки. Все кружки объединены в студенческое научное общество факультета. Это общество ежегодно проводит межвузовские конференции студентов всех дефектологических факультетов страны. Лучшие студенческие работы отмечаются на факультетских, общеуниверситетских, городских, всероссийских конкурсах, публикуются в печати.
На факультете работает психолого-медико-педагогическая консультация, которая ведет прием и обследование детей с нарушениями развития. В этой работе участвуют и студенты.
Студенты так же активно участвуют в спортивных соревнованиях в составе сборных команд факультета и университета по различным видам спорта, в КВН.
Трудоустройство выпускников
Спрос на выпускников факультета возрастает как в государственных, так и в частных образовательных учреждениях. Большинство студентов уже с третьего-четвертого курсов работают в образовательных учреждениях по выбранной специальности.
Так, по специальности олигофренопедагогика присваивается квалификация учитель-логопед и практический психолог для специальных (коррекционных) школ для детей с нарушениями в интеллектуальном развитии, специальных классов (коррекционно-развивающего обучения) в общеобразовательных школах. Выпускники получают право преподавать все предметы во всех классах коррекционной школы и вести логопедическую работу в специальных учреждениях.
Сурдопедагоги имеют возможность преподавать в школах для глухих и слабослышащих, проводить психологическую работу.
Учитель-логопед может вести работу по исправлению всех недостатков речи в условиях дошкольных и медицинских учреждений, на логопедических пунктах при общеобразовательных и специальных школах, а так же оказывать психологическую помощь.
По специальности специальная дошкольная педагогика и психология выпускники получают право работать педагогом-психологом в различных дошкольных учреждениях для детей, имеющих различные нарушения в психофи-зическом развитии (недостатки интеллекта, слуха, речи, зрения, опорно-двигательного аппарата), а также осуществлять методическое руководство по выявлению таких детей и организации профилактической работы в массовых детских садах.
Специальный психолог подготовлен к деятельности во всех видах специальных образовательных учреждений, а так же к обучению детей с нарушением интеллекта.
Известные выпускники факультета
Среди выпускников факультета ведущие современные специалисты: декан факультета, заведующий кафедрой олигофренопедагогики Б.П. Пузанов; заведующий кафедрой дошкольной дефектологии, лауреат Государственной премии В.И. Селиверстов; заведующая кафедрой сурдопедагогики Е.Г. Речицкая; профессор, лауреат Государственной премии С.Н. Шаховская; директор Института коррекционной педагогики РАО Н.Н. Малофеев и другие.
